İKİZ MATEMATİK
Biz Ekin ve Deniz Aydın.
Her öğrencinin farklı noktalarda zorlandığını ve farklı bir öğrenme sürecine ihtiyaç duyduğunu biliyoruz.
Bu yüzden önce öğrencimizi tanıyor, ardından derslerimizi ve çalışma programımızı onun ihtiyaçlarına göre şekillendiriyoruz.
İki kardeş, ortak bir eğitim anlayışı.
Biz Ekin ve Deniz Aydın. 2024 YKS eşit ağırlık alanında Türkiye 1134. ve 1975. sıralamalarını elde ederek Yeditepe Üniversitesi'nde %100 burslu eğitim görmeye hak kazanan iki ikiz kardeşiz.
Ekin Aydın: Türkiye 1134. · Deniz Aydın: Türkiye 1975. Büyütmek için dokunun.
30–40 kişilik sınıflarda her öğrencinin aynı şekilde eğitim aldığını, ancak her birinin farklı ihtiyaçları olduğunu gördük.
Kimi öğrenci konuyu anlamakta zorlanırken kimi bildiklerini sorulara aktaramıyordu. Buna rağmen çoğu zaman hepsinden aynı tempoda ilerlemeleri bekleniyordu.
Biz de kendi sınav tecrübelerimizi, öğrencilerle kurduğumuz yakın iletişimi ve teknolojiye bakış açımızı bir araya getirerek farklı bir eğitim sistemi geliştirmeye karar verdik.
Önce öğrenciyi tanıyan, güçlü ve eksik yönlerini belirleyen, ardından eğitim sürecini öğrencimizin ihtiyacına göre şekillendiren kişiselleştirilmiş bir sistem.
Bugün TYİ ve İkiz Pusula ile bu yaklaşımı uyguluyor, öğrencilerimizin gelişimini adım adım takip ediyoruz.
Bizce iyi bir matematik eğitimi, yalnızca konuyu anlatıp soru çözmekten ibaret değil.
Bir öğrencinin neden zorlandığını anlamak, güçlü olduğu noktaları keşfetmek ve öğrenme sürecini buna göre şekillendirmek gerekiyor.
Bu yüzden İkiz Matematik'te öğrencimizi programa değil, programımızı öğrencimize uyarlıyoruz.
Öğrencilerimizle katı bir öğretmen-öğrenci ilişkisi yerine, samimi bir abi-kardeş ilişkisi kurmaya özen gösteriyoruz. Kendilerini rahatça ifade edebildikleri, soru sormaktan ve hata yapmaktan çekinmedikleri bir öğrenme ortamı oluşturuyoruz.
Bu samimiyeti, planlı ve sistemli bir eğitim anlayışıyla birleştiriyoruz.
Çünkü bizim için yanlış yapılan bir soru, yalnızca bir hata değil; öğrencimizi daha iyi tanımamızı sağlayan bir fırsat.
Her dersin ardından elde ettiğimiz verilerle öğrencimizin gelişimini takip ediyor ve sonraki adımlarımızı birlikte şekillendiriyoruz.
İkiz Matematik'te eğitim sürecini yalnızca ders saatleriyle sınırlandırmıyoruz.
Geliştirdiğimiz sistemlerle öğrencimizin nerede zorlandığını, hangi alanlarda güçlü olduğunu ve zaman içinde nasıl ilerlediğini takip ediyoruz.
Doğru başlangıç, öğrenciyi tanımakla başlar.
İlk olarak öğrencimizin mevcut seviyesini, güçlü yönlerini ve eksiklerini belirliyoruz.
Yalnızca hangi soruları yanlış yaptığına değil, neden yanlış yaptığına da odaklanıyoruz.
Bu analiz doğrultusunda öğrencimize özel bir çalışma rotası oluşturuyoruz.
Her yanlış, yeni bir öğrenme fırsatı.
Öğrencimizin yanlış yaptığı soruları analiz ediyor ve aynı çözüm mantığını kullanmasını gerektiren yeni bir soru hazırlıyoruz.
Amacımız öğrencimizin yalnızca doğru çözümü görmesi değil, öğrendiği yöntemi farklı bir soruda kendi başına uygulayabilmesi.
Böylece hataları, öğrenme ve pekiştirme fırsatlarına dönüştürüyoruz.
Gelişimi şansa bırakmıyoruz.
Her dersin ardından öğrencimizin işlediği konuları, performansını, eksiklerini ve ödevlerini kayıt altına alıyoruz.
Topladığımız verilerle gelişimini takip ediyor, sonraki derslerimizi ihtiyaçlarına göre planlıyoruz.
Velilerimizi de süreç boyunca düzenli olarak bilgilendiriyoruz.
Farklı soru, aynı matematiksel düşünme süreci.
TYİ sistemiyle öğrencimizin öğrendiği yöntemi farklı bir soruda bağımsız olarak uygulayabilmesini hedefliyoruz.
Büyütmek için dokunun
Büyütmek için dokunun
Özgün soru: 4 misafir × 2 bardak = 8 bardak ikram edilir. 15 − 8 = 7.
TYİ sorusu: 4 çocuk × 3 bardak = 12 bardak ikram edilir. 18 − 12 = 6.
İki soruda da önce eşit miktar çarpılır, sonra toplamdan çıkarılır; bağlam ve sayılar değişir.
Büyütmek için dokunun
Büyütmek için dokunun
Özgün soru (tiyatro): Her salonda iki okuldan eşit sayıda öğrenci oturur: 100 / 2 = 50 ve 80 / 2 = 40. Her okulun mevcudu hem 50'nin hem 40'ın katı olmalıdır. EKOK(50, 40) = 200.
TYİ sorusu (otel): 140 / 2 = 70 ve 100 / 2 = 50. Her kulübün mevcudu hem 70'in hem 50'nin katı olmalıdır. EKOK(70, 50) = 350.
İki soruda da eşit iki grup koşulundan yarım kapasiteler bulunur ve ortak kat alınır; bağlam ve sayılar değişir.
Sistem ekranı · örnek görünüm. Büyütmek için dokunun.
Öğrencimizin yanlış yaptığı sorular için hazırladığımız TYİ sorularını ve bu sorulardaki performansını takip ediyoruz. Böylece öğrendiği bilgileri farklı sorularda uygulayıp uygulayamadığını değerlendiriyoruz.
Sistem ekranı · örnek görünüm. Bu ekranlar öğrencilere ait doğrulanmış başarı istatistikleri olarak sunulmamaktadır.
Büyütmek için dokunun.
İşlenen konuları, ders performansını ve gelişim sürecini düzenli olarak takip ediyoruz. Böylece öğrencimizin hangi noktada olduğunu ve nelere ihtiyaç duyduğunu görebiliyoruz.
Büyütmek için dokunun.
Öğrencimizin ödevlerini, tamamlama durumunu ve yaptığı yanlışları takip ederek eksiklerine yönelik yeni çalışmalar planlıyoruz.
Büyütmek için dokunun.
Öğrencimizin gelişimini, güçlü yönlerini ve üzerinde çalışılması gereken noktaları düzenli olarak değerlendiriyoruz. Haftalık bilgilendirmelerimizle velilerimizin de süreçten haberdar olmasını sağlıyoruz.
ÖĞRENCİ YOLCULUKLARI
Her öğrencinin başlangıç noktası, karşılaştığı zorluklar ve öğrenme biçimi farklı. Bizim için başarı, yalnızca sonuçların değişmesi değil; öğrencinin kendi potansiyelini keşfetmeye başlaması.
01
Hamza
Hamza'yla çalışmaya başladığımızda matematikte kendine güvenmekte zorlanıyordu. Önce eksiklerini ve zorlandığı soru türlerini belirledik. Ardından derslerimizi ve çalışma düzenimizi onun ihtiyaçlarına göre şekillendirdik.
Yaklaşık üç aylık süreçte, başlangıçta 7–8 civarında olan matematik netlerini son iki denemesinde 17 ve 18 nete taşıdı.
Bizim için bu sürecin en değerli tarafı ise soruların karşısına artık daha özgüvenli çıkmasıydı.
7–8 net → 17 ve 18 netYaklaşık 3 ay
02
Asude
Asude bizimle tanıştığında matematik konusunda kendine güvenmiyordu. İlk konuşmamızda, “Sadece iki ayımız var ve ben sıfırım.” demişti.
Önce nereden başlamamız gerektiğini belirledik, ardından çalışma sürecini onun seviyesine ve ihtiyaçlarına göre planladık.
Yaklaşık bir buçuk ayın ardından son denemesinde 25 soruda 21 net yaptı.
Asude'nin hikâyesinde bizim için en kıymetli şey, başlangıçtaki düşüncesinin zamanla değişmesi ve matematiğe daha güvenle yaklaşmaya başlamasıydı.
25 soruda 21 netYaklaşık 1,5 ay
Her öğrencinin başlangıç noktası farklıdır. Bu yüzden birlikte çalışmaya başlamadan önce öğrencimizi ve ihtiyaçlarını tanımaya önem veriyoruz.
Öğrencimizle ve velimizle tanışarak matematikle olan ilişkisini, mevcut durumunu ve hedeflerini öğreniyoruz.
İlk dersimizde seviye tespit çalışmalarımız ve gözlemlerimizle öğrencimizin güçlü ve gelişime açık yönlerini belirliyoruz.
Yalnızca hangi konularda zorlandığını değil, neden zorlandığını da anlamaya çalışıyoruz.
Elde ettiğimiz bilgiler doğrultusunda öğrencimize özel bir çalışma programı hazırlıyoruz.
Derslerimiz ilerledikçe öğrencimizin gelişimini İkiz Pusula ile takip ediyor, ihtiyaçlarına göre programımızı güncelliyoruz.
Çocuğunuzun matematik yolculuğunda ilk adımı birlikte atalım.
İkiz Matematik ile çalışma sürecimize dair en çok merak edilebilecek soruları yanıtladık.
Ağırlıklı olarak ilkokul ve ortaokul öğrencileriyle çalışıyoruz. Lise öğrencilerinin ihtiyaçlarını da değerlendirerek uygun bir çalışma planı oluşturabiliyoruz.
Derslerimizi 90 dakika olarak planlıyoruz. Bu sürede öğrencimizin ihtiyaçlarına göre konu anlatımı, soru çözümü ve eksiklerini gidermeye yönelik çalışmalar gerçekleştiriyoruz.
İlk dersimizde öğrencimizi akademik ve bireysel olarak tanımaya odaklanıyoruz.
Seviye tespit çalışmalarımız ve ders içindeki gözlemlerimizle güçlü ve eksik olduğu noktaları belirleyerek sonraki derslerimizin yol haritasını oluşturuyoruz.
Hayır. Her öğrencinin eksikleri, öğrenme hızı ve hedefleri farklıdır.
Bu yüzden hazır bir programı bütün öğrencilerimize uygulamak yerine, öğrencimizin ihtiyaçlarına göre kişiselleştirilmiş bir çalışma süreci oluşturuyoruz.
İkiz Pusula Takip Sistemi ile öğrencimizin ders performansını, ödevlerini, eksiklerini ve gelişimini düzenli olarak kayıt altına alıyoruz.
Velilerimizle haftalık olarak iletişimde kalıyor; ödev takibi, ders takibi ve genel gelişim süreci hakkında kendilerini bilgilendiriyoruz.
TYİ (Tek Yumurta İkizi), öğrencimizin yanlış yaptığı sorunun çözüm mantığını yeni bir soruda bağımsız olarak uygulamasını amaçlayan sistemimizdir.
Böylece öğrencimizin yalnızca doğru cevabı öğrenmesini değil, öğrendiği bilgileri farklı bir soruda uygulamasını hedefliyoruz.
Evet. Öğrencimizin seviyesine ve ihtiyaçlarına uygun ödevler planlıyoruz.
Ödevlerin tamamlanma durumunu ve yapılan yanlışları takip ederek sonraki çalışmalarımızı bu verilere göre şekillendiriyoruz.
Her öğrencinin ihtiyaçları farklı olduğu için öncelikle öğrencimizi tanımayı önemsiyoruz.
Tanışma görüşmemizde öğrencimizin mevcut durumunu ve hedeflerini değerlendiriyor, uygun program seçeneklerimizi ve ücretlendirmemizi sizinle paylaşıyoruz.
Şu anda hem online hem de İstanbul'da yüz yüze derslerimiz için kontenjanlarımız bulunmaktadır.
Yüz yüze derslerimizi ağırlıklı olarak Atakent ve Ataşehir çevresinde gerçekleştiriyoruz. Diğer bölgelerden gelen talepleri ulaşım mesafesine göre değerlendiriyoruz.
Her öğrencinin hikâyesi farklı. Biz de bu yolculuğa önce öğrencimizi tanıyarak başlamak istiyoruz.
Çocuğunuzun matematikteki mevcut durumunu, zorlandığı noktaları ve hedeflerini birlikte değerlendirelim.
Aklınıza takılan sorular için bize dilediğiniz zaman mesaj bırakabilirsiniz.
WhatsApp: 0535 259 26 89
